حدّدت وزارة التربية الوطنية ترتيبات تقييم مكتسبات تلاميذ السنة الأولى ابتدائي خلال الفصول الدراسية الثلاثة، مع تقديمها توضيحات حول كيفية تقييم مادة اللغة الفرنسية لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي خلال الفصل الأول من السنة الدراسية 2026/2027، مؤكدة أن التقييم يتم بصفة عادية باعتبار أنهم تلقوا تعلمات المادة خلال السنة الثالثة في الموسم الدراسي الماضي.

أوضحت المديرية العامة للتعليم في مراسلة وجهتها إلى مديري التربية ومفتشي التعليم الابتدائي ومديري المدارس الابتدائية، أن تقييم تعلمات تلاميذ السنة الأولى ابتدائي يتم خلال الفصول الدراسية الثلاثة، من خلال ملاحظات وصفية ونوعية وتقديرات تعكس مستويات التحكم في الكفاءات المستهدفة في كل مادة، وفقا لنماذج كشوف مستويات التحكم، المرفقة بالمنشور المتضمن التقويم البيداغوجي في المراحل التعليمية الثلاث للسنة الدراسية 2026/2027. ودعت الوزارة إلى تنظيم يوم دراسي لفائدة أساتذة السنة الأولى ابتدائي، لشرح منهجية تقدير مستويات التحكم، بما يعكس المستوى الفعلي لكل تلميذ، وكيفية استثمار نتائج التقييم في تحديد المكتسبات المحققة والصعوبات المسجلة، وتوجيه المعالجة البيداغوجية المناسبة.

فبخصوص الفصل الأول، تشمل الكفاءات المستهدفة في مادة اللغة العربية إدراك المعنى العام للخطاب والتواصل بتراكيب ومفردات قريبة من النسق اليومي، والقراءة الإجمالية، وإدراك حدود الكلمات ونطق الأصوات والمقاطع الصوتية نطقا صحيحا ورسمها. أما في مادة الرياضيات، فيتعين على التلميذ قراءة الأعداد الأصغر من 20 وكتابتها ومقارنتها وترتيبها وتشكيل مجموعات، وتمييز العدد الزوجي والفردي، وتحديد المواقع واستعمال المسطرة المدرجة ومقارنة الأطوال واستخراج معلومات من جدول.

وفي التربية الإسلامية، يتم تقييم قدرة التلميذ على استظهار سورة الفاتحة والناس والإخلاص وحديث الصدق وتوظيف البسملة والحمدلة وإبراز طاعة الوالدين في سلوكه اليومي، بينما تشمل التربية الموسيقية تمييز أصوات البيئة المحيطة به وحفظ المقطع الأول من النشيد الوطني، أما في التربية التشكيلية فيتم توظيف أنواع الخطوط وخصائص الخامات وتقنيات تشكيلها وتزيينها، في حين يرتبط تقييم التربية البدنية والرياضية بتحديد وضعيات وهيئات طبيعية مرتبطة بمحيطه المباشر. وخلال الفصل الثاني، تتوسع الكفاءات في اللغة العربية لتشمل فهم المعنى العام للخطاب وإدراك معاني المفردات ودلالاتها، والتواصل بلغة بسيطة تجمع بين النسق الفصيح وبعض الاستعمال اليومي، إلى جانب التحكم في مهارات الوعي الصوتي والخطي، ورسم الحروف وتمييزها بين المقاطع.

وفي الرياضيات، ينتقل التقييم إلى قراءة الأعداد الأصغر من 70 وكتابتها وتفكيكها جمعيا، وإجراء عمليات جمع وطرح بسيطة، وتمييز وتصنيف الوضعيات، والتعرف على الاستقامة والمجسّمات، وتعلم أحداث وتنظيم معلومات في جدول، فيما تشمل التربية الإسلامية استظهار آيتي الاستئذان وسورة الفلق، والاعتناء بطهارة الجسم والثوب والمكان الذي يوجد فيه التلميذ، والرفق بالحيوان وإبعاد الأذى عن الطريق. وبالنسبة للفصل الثالث، تشمل كفاءات اللغة العربية فهم المعنى العام للخطاب وإدراك معاني الكلمات ودلالاتها، والتواصل بلغة بسيطة تجمع بين النسق الفصيح وبعض الاستعمال اليومي، وفك الرموز وقراءة نصوص بسيطة ورسم كلمات وجمل بسيطة.

وفي الرياضيات، يتعين على التلميذ قراءة الأعداد الأصغر من 100 وكتابتها وتمثيلها ومقارنتها وحصرها، وإنجاز عمليات جمع دون احتفاظ، ووصف أشكال هندسية ورسمها، وقراءة الساعة واستعمال الرزنامة، وتوظيف معلومات جدول لحل مشكل. أما في التربية الإسلامية، فيشمل التقييم استظهار آية التحية وسورتي الكوثر والعصر، والشهادتين، وإدراك الصلوات الخمس، والالتزام بآداب الأكل والنوم.